巧用“皮格马利翁效应”转化后进生2008-11-27 11:08:00　阅读 次 参与讨论()

皮格马利翁是古代希腊神话中一位会雕塑的国王。由于把全部热情和希望投射在自己雕刻的美丽少女雕像身上，塑像居然活了。他如愿以偿与之结成伉俪。心理学家罗森塔尔借用这个神话来比喻班主任对后进生的期望也会造成戏剧性的效果。

后进学生一般指品行方面后进或品行、学习均后进的学生。后进学生的产生是学生个体在社会化和个性化过程中发展不和谐的反映。

班集体中存在后进生是客观现象，任何一个后进生都有值得肯定的一面，要善于发现他们的优点、特长，以此为教育、转化的突破口；任何一个后进生不是一成不变的，要善于抓住时机进行有效的转化、教育；要坚持做长期的、耐心的、细致的工作，防止出现反复，不断巩固已出现的进步。

一、建立诚挚的师生感情

“亲其师，信其道”，转化后进生应从建立感情入手。班主任要真挚的爱每个学生，尤其对后进生更要多亲近，使他们愿意把教师的要求变成自己内心的愿望。班主任要真诚地尊重每一个学生，对于后进生更要给予足够的重视。只有这样才能帮助他唤起自尊心、树立自信心、激发上进心。

因此在做后进生工作时要注意方式，不要当众批评、揭短，更不要有损伤学生自尊、损害学生人格的言行。

二、调动其自身的积极性

对于后进学生，教师的全部热情和期待会引起学生自身的自我教育的积极性而最终达到预期的目的。每一个学生的积极因素，消极因素不尽相同，采取的作法也应有所区别。

例如：有的后进学生，虽然某些方面表现不好，但自尊心很强，也有一定的工作能力，就可以让他担负一项力所能及的工作，并及时肯定他工作中的成绩，由此入手引导他克服自己的不足之处。

有的后进学生学习、纪律不好，但关心集体、热爱劳动，要善于发现他的优点，及时给予表扬和肯定，使他看到自己好的一面，同时给他提出新的要求，引导他遵守纪律，专心学习，帮助他逐渐提高学习成绩。

三、发挥班集体的教育作用

良好的班集体具有强大的“同化”作用，班集体的制度、舆论、风气等都有效地约束着、教育每个成员。

要善于利用集体舆论的压力使后进学生的消极因素渐受到抑制和克服，以促进他向积极方面转化；善于运用良好的班风、传统和优秀学生的模范行为感染和影响后进学生，以激发他们的上进心，促进他们以先进学生为榜样，奋起直追。

四、运用教育的合力

有效利用“皮格马利翁效应”做好后进学生的转化工作，单*班主任是不能完成的，要依*一切可以利用的力量，包括学校领导、任课老师、家长、校外教育机构等。

其中取得家长的配合，发挥家长的作用是非常重要的。有不少家长教子心切，但方法欠妥，效果往往不好。班主任要注意指导家长掌握正确的教育方法，以使家庭教育纳入学校教育的轨道。

除此之外，运用教师集体的力量进行教育也不可视。班主任要做好各任课教师的协调工作，以共同的期待达到教育的一致性。

五、反复抓、抓反复

对于后进学生，不可能通过一次谈话或几次教育就能使他们发生根本的变化。而且往往有了变化之后，还可能在新的问题上出现很大的反复，尤其是那些多方面表现较差的学生更是如此。

因此要对做后进生的转化工作有充分的思想准备，做立信心，反复做工作，并启发学生自觉防止出现反复，巩固所取得的成绩。即使出现了反复，也不急躁，要耐心做工作，引导学生有效地克服反复，争取新的进步。

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