班级管理中的故事情结2008-12-27 8:59:00 阅读 参与讨论()

班主任总喜欢用“痛并快乐着”调侃自己的内心感受,我也在尝试着从班主任工作的烦琐和艰辛中挖掘更多的“快乐宝藏”,探索着教育管理的捷径。在不断的探索实践中,我走出了一条诗话般的班级故事管理之路。

一、用故事帮学生找回自信

班里来了一名新生,据“历史”记载,属于那种屡考屡败的选手。为了不拖集体后腿,也为了考验自己的工作实力,我不止一次和他促膝长谈。而他总是摆出一副漠视一切的姿态,任由你方法用尽,效果甚微。

有一次,他干脆直接打断了我的话,用挑衅的语气对我说:“老师,你怎么和我妈一样,唠唠叨叨的,烦不烦哪?你也来点新花样呀,没劲!”我愕然。运动会上,一直对自己的成绩蛮自信的他,不知何故竟然被别人远远地甩在了后边,我第一次看见他流泪了。

他拒绝所有人的安慰,一个人躲到宿舍里。晚上,我去看他,把事先准备好的小故事讲给他听——科学家用小白鼠做了一个实验,把小白鼠放在一个事先准备好的长盒子里,中间用玻璃板隔开。

在小白鼠所在的一方通上电源,小白鼠受到惊吓就冲向较暗的一方,结果撞上玻璃。刚开始时,小白鼠总是重复着这样的过程。当小白鼠累得筋疲力尽的时候,科学家偷偷取走了玻璃板。

之后,当科学家再接通电源,小白鼠却纹丝不动,它已经甘于这种现实。成功就在眼前的时候,它没有了继续的勇气。听完故事,停了一会儿,他说他就是小白鼠,从小到大就没有哪件事成功过,老师批评、家长打击、同学瞧不起,早已是家常便饭。

他说他很笨,学什么都很慢,又怕别人瞧不起,只能不懂装懂。我灵机一动,想起一个故事,适时地说:别伤心,讲个笑话给你听,怎么样?他没有反对。

一天狐狸在森林里散步,看见野猪大哥在大树上磨牙,狐狸走过去不解地问:“野猪大哥,这里既没有猛兽,又不见猎人的踪影,你现在忙着磨牙干吗?还是和我去玩吧!”野猪摇摇头说——讲到这儿,我对他说,“猜一猜野猪会说什么?”

他笑着摇头,我拉起他的两只耳朵,装出憨憨的声音逗他:“我老猪现在不磨牙,等到危险来了那不就晚了吗?”他开心地笑了,然后扮个鬼脸对我说:“服了。”自此以后,班上多了一名勤奋、上进的学生。

二、用故事鼓励学生学会坚强

望着驶远了的汽车,心情沉重极了,不知道丧父之痛会把一个十五六岁的孩子打击成什么样子。半个月后再见她,憔悴得叫人心疼。除了安排学生对她多加照顾之外,我一直在思索怎样才能找回原来那个活泼开朗的她。

有人说,时间是弥补伤痛的最好良药。为此,我专门在书中查找到一篇小故事:老尼姑正在打坐,忽然听到了急切的敲门声。打开门,一名面容憔悴的年轻女子抱住了尼姑,求尼姑收留她。

姑娘哭诉她幼年丧母,年纪轻轻又遭人抛弃,自己已经看破红尘。老尼姑平静地听完姑娘的哭诉,对她说:“这样吧,我给你三天时间考虑,免得日后后悔,好好想想吧!”不等姑娘说话,老尼姑就离开了。

第二天,老尼姑来,手里拿了一根木棍,不由分说照着姑娘的头就是一下子,问:“你想明白了吗?”姑娘不解,说“想什么呀?”老尼姑转身离开了。第二天,依然如此,姑娘迷惑不解,不知老尼姑葫芦里卖的什么药。

第三天,老尼姑又来了,拿起木棍的手刚要落下来,姑娘急忙用手护住头。老尼姑哈哈笑起来,说:“孩子,你可以回家了,因为你已经学会了当伤害来临时该如何保护自己,去吧,去勇敢地寻找属于自己的幸福吧。”

讲完故事,我在书签上写道:学会坚强吧,我的学生,因为你的爸爸以及所有喜欢你、爱你的人希望你永远快乐和幸福,你的笑容和健康就是对他们最好的回报。我把书悄悄放在她的枕头下。据她的舍友反映,从那天晚上起,再也没有听到过她嘤嘤的哭声。

三、用故事鞭策学生进取

中学生的早恋是班主任不可回避的问题。我曾专门为此类问题学生量身定做了“改造计划”,但是往往事与愿违。出于教师的责任心,以及无数家长的厚望与嘱托,我苦苦地研究探索方法对策。不经意间看到的一个故事,使我茅塞顿开。

一位中国小女孩随父母来到美国,进入一所小学读书。小女孩漂亮可爱,许多美国小朋友都很喜欢他。有一次,老师要大家说出自己最爱的人,班上一名美国男孩非常勇敢地对老师说,“我爱中国小女孩”。

老师表扬他很勇敢。小女孩却像受了天大的侮辱,大骂小男孩流氓、无耻。回到家里,小女孩的父母三令五申,不许再和男孩说话,否则就是坏孩子。男孩回到家,把事情告诉妈妈,妈妈说:“你喜欢一个女孩很好啊,可是,你怎样才能让人家喜欢你并且嫁给你呢?

你要做成绩最好的学生,品行最好的男孩,上最好的大学,挣更多的钱,让她过上最好的生活。”二十年后,小男孩成为美国有名的科学家,中国小女孩却碌碌无为。

班会上,我把故事讲给学生听,在对故事情节表现出极大兴趣的同时,看得出,学生对我的态度转变表示惊喜,开始敞开心扉。渐渐地频繁的“地下活动”不见了,取而代之的是异性间广泛的、公开的、大方的健康交往,团结、进取、健康的优良班风逐渐形成。

四、用故事教学生学做人

现在的孩子,大多数是独生子女,过多的宠爱养成了他们许多坏毛病。简单的说教,非但不能达到教育的目的,往往还会引起他们的强烈逆反。找一些寓教于乐的教育方式就显得尤为重要。

班级建立初始,卫生非常差,老师责问,他们会说,“又不是我干的,凭什么我收拾?”“我又不是值日生,找我干吗?”……

针对这一问题我专门设计了一个主题班会,班会围绕故事展开:一家公司招聘一名职员,公司名气很大,应聘者很多,其中不乏优秀者,但是老板却只选择了他们中的一个看似很普通的一位。其他应聘者不解,纷纷询问缘由。

原来,老板在应聘时故意把笤帚倒放在门口,许多应聘者视而不见,只有这位应聘者进门后弯下腰捡起笤帚整齐地放到了旁边。事情虽小,却考验了一个人的素质。故事讲完后,针对良好素质如何形成展开讨论。

同学们的公德意识、对提高自身修养的认识较以前深刻了许多。主题班会后,班里自发成立了自律小组,检查督促大家的日常学习生活,随着活动的逐步开展,我为人人、人人为我的风气日渐形成。

一个个小故事,一次次收获,不仅使我体会到足足的成就感,而且让我看到了夜行路上前行的光亮,对育人工作充满了希望和信心。事例虽小,表达了我的内心感悟,呈给诸位同行,以求共勉。

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