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抓好政治课本，学会阅读教材
广州市第七中学陈吉君
以突出能力考查为核心的高考的改革在不断深入，但是它并未脱离中学生原有的学科知识体系，所谓“题目在书外，答案在书中”。所以教材仍是学生学习的根本，是高考题目答案的依据。俗话说“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力。”在高中政治课的教学过程中，对于学生来说培养阅读教材能力是非常重要的。阅读课文是学习过程中最基础、最普遍、最重要的环节之一，也是每一个学生获取信息、知识、提高概括分析和综合能力的重要手段和途径，那么，如何阅读高中政治教材呢？
一、 按高中政治教材“编写逻辑特点”阅读——减轻记忆负担。
高中政治课的特点决定了其阅读方法有别于语文、英语课阅读，语文和外语*大量的阅读和背诵提高能力，而高中政治侧重于理解，千万不要陷入死记硬背的误区。
高中政治教材分别是高一经济常识部分、高二哲学常识部分、高三政治常识部分，其内容不同、编写逻辑特点不同，其阅读方法也应有异。如高一《经济常识》以社会主义市场经济为主线，依照市场经济一般——社会主义市场经济特殊来编写。第一、二课为基础理论，包括商品经济理论、市场经济一般理论和社会主义市场经济理论，第三至八课为社会主义市场经济的具体内容。因为市场经济学研究对象是市场经济关系及资源调节，所以高一《经济常识》教材从横向结构上看，介绍市场经济的构成要素，市场主体、客体、法规、宏观调控等构成完整统一体；从纵向上看，以市场经济的微观主体为中心，大体按生产、分配、交换、消费四个环节来介绍市场经济的具体知识。了解编写体系，同学们在阅读中，围绕这根线思考联想，分析概括，就有利于抓住中心，把握知识间的联系。
二、 按照一定的具体方法阅读。
（一）重视“引言”——注意前后两课之间的联系。
现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了本课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。例如，高一《经济常识》教材上册第四课的引言。这个引言的第一和第二句话是：“企业是最重要的市场主体，也是国民经济的细胞。各个行业分属于不同的产业，不同的产业构成国民经济的整体。”引言中的这两句话，言简意赅地讲了三层意思：一，企业在国民经济中的地位——细胞；二，国民经济的产业构成——三大产业；三，第三课（企业）和第四课（产业和劳动者）之间的联系——各个行业分属于不同的产业。因此，我们不要忽视每一课的引言。
（二）熟读标题——使学习“纲举目张”。
标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。每一课有标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了教材内容最主要的东西。把各种标题“串联”起来，就能起到“纲举目张”的效果。
因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用色彩把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串联”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。例如，我们把高二哲学常识第一课的标题“一切从实际出发”，第一节的标题“世界是客观存在的物质世界” ，第三节的标题“从客观存在的实际出发” 串联起来，就会明了第一课是从整体上揭示物质世界的物质性、客观性、可知性，并以此为基础提出处理主观与客观世界的基本要求，即要坚持一切从实际出发，使主观符合客观。
（三）区别字体——吃透知识点。
现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了教材的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。 例如，“市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式”。这是一句黑体字，是重点知识，是一个重要观点。
（四）划分句子成分——全面地把握概念。
许多政治概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。例如，对于高二哲学常识第二课第一节第一框中的重点概念“联系”（“联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互制约、相互影响的关系。”），运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解：
（1）主干成分：“联系是关系”。简单地说，联系就是关系。这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。
（2）第一修饰词：“相互制约、相互影响”。因此，并不是所有的关系都是联系。也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。这样，我们就能帮助学生准确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。
（3）第二修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间”。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，“联系”具有“客观性”；联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。这样，我们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。
（五）重读关键词——抓住知识重点。
所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一等，就属于“关键词”。
教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以采用在教材上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。 例如，高一政治教材第二课写到：“在现代商品经济条件下，资源配置主要是依*市场调节实现的”。因为“主要”对应“次要”，所以，教材上那句话的言下之意是，市场调节不是资源配置的唯一实现方式。那么，我们可以进行这样的思考：另外还有什么其它的实现方式呢？——国家的宏观调控。这样，就初步地、灵活地把握了市场调节和宏观调控的辩证关系。
（六）带问阅读——对课文进行深层次的思考。
带着问题去阅读课文，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思考、解决问题的能力。具体方法是：围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、课标题或其他），不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。例如，对于现行高一经济学常识教材，我们提出了“宏观调控的必要性”的问题之后，应该紧接着思考：“宏观调控的必要性有哪些表现呢？”即回答“为什么”这个问题。在这个问题的指引下，回到教材的那个自然段中去进行层次分析，很快地，完整的答案就会出来：①有些领域市场不能调节；②市场的作用不是万能的；③只有这样才能保证市场经济健康、有序地发展。接着思考 “宏观调控 ” 的含义及主要目标，即回答“是什么”这个问题。再接着继续思考“宏观调控”的手段，即回答“怎么办”的问题。这样，关于“宏观调控”的问题，通过带问阅读掌握了。
（七）易混归类——培养辨别能力。
容易混淆的知识点，往往就是考点，这些知识点往往在选择题和辨析题中出现。这种题目的难度较大，只有对教材知识掌握得十分扎实，才不容易做错。例如，关于价值的表现形式的问题，高一经济学常识有两处，是分别出现的。一处是“交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础”，另一处是：“价格是价值的货币表现，价值是价格的基础”。又如，高三政治学常识中有：“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”、“人民代表大会制度”四种说法，虽然都是“代表大会”，但却是最容易混淆的。再比如：我国的“根本制度”、“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”四种说法，分别指我国的“社会主义制度”、“人民代表大会制度”、“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”、“民族区域自治制度”。虽然都是“制度”，但也是容易混淆的。
在学习中，对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别，并进行练习。在新课学习时，要对前面的旧知识与刚学的新知识进行对比，找出其区别。学完一册后，应该对全本书中与同一个词有关的知识点进行归纳（如关于“表现”、关于“基础”、关于“条件”、关于“制度”等等）。这样，不但能加深对这些知识的理解，还能培养思维的深刻性。
（八）联系教材提供的材料——熟悉教材。
专家在编写政治教材时，为了证明所叙述的观点、原理，在教材中引用了一些材料、漫画、语录、谚语、名言警句等。不管这些材料是否过时，它都能在一定程度上帮助学生对教材的理解。把教材正文中的观点与这些材料进行联系、思考，这样能熟悉教材，加强对相应知识点的掌握。
（九）重视课后小结——构建知识图表。
现行的政治教材在每一课都有课后小结，每一个课后小结也就形成本课的知识体系，它也能帮助学生对本课内容的理解和掌握。因此，我们可以在学完一课后，学着构建本课的知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，这样既培养了概括整理能力，又培养了学习、记忆的方法。但这个方法必须自己动手，不能把参考书上的知识结构图表照抄一遍。
总之，教科书是我们最早接触的、也是最基本的学习资料，所以我们必须重视培养阅读能力，掌握必要的阅读教材方法。除了以上常用的方法外，还有一些方法也很重要，例如，我们应该学着联系党和国家方针政策和自己的生活情况来阅读高中政治教材等。但阅读是一个多因素作用的过程，所以在运用这些阅读的方法时，一般应该在教师的指导下循序渐进的进行。
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