班级管理也需要“动车组”2009-1-17 14:43:00 阅读 参与讨论()

俗话说,火车跑得快,全*车头带。而今,随着“动车组”的运行,这种传统的管理观念已经被彻底颠覆。班级管理也是如此,随着新一轮课程改革的深入推进,传统的班级管理方式已经难以适应新形势的要求,也应进入“动车组”时代。

“动车组”之所以跑得快,是因为它既有车头在前面带,又有动力车厢提供动力源,形成成一个动力系统,齐心协力朝着一个目标向前奔,车速自然加快。

由此我联想到,有的班主任工作非常投入,却很难见到效果,究其原因无非是因为“后面的车厢”(学生)没有动力,缺乏动力和积极性,管理成效自然不会理想,朝气蓬勃的班集体当然难以形成。

组织行为理论表明,一个组织要想获得快速成长和良好发展,必须把组织的目标化作组织内部每一个成员的目标,使总体目标与个体目标相一致,从而调动每一个成员的积极性,发挥群体动力,也就是说,大家拧成一股绳,都出一把力,目标才容易实现。

“动车组”效应是对这一理论的生动诠释,对我们如何建设一个朝气蓬勃的班集体有着深刻启示。

发挥“动车组”效应,让每位学生都成为班级发展的动力源。一个班级,如果学生缺乏主动性就难以前进,管理者也就不可能有很高的工作效率。著名的教育改革家魏书生就曾使用“人人都是班干部”的办法管理班级。

他把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等多个部分,每部分由一位学生主管,主管人按学号轮流,一周一轮,这样学生就可以“人人参与管理”,“人人接受管理”,使学生学会自己管理自己,自己教育自己,自己给自己加劲,“九牛爬坡,个个出力”,班级生机勃勃,工作新局面自然就会不断打开。

发挥“动车组”效应,学生的动力从何而来?作为班主任应了解促进学生积极性的各类动力源及其作用,充分发挥其作用,促进班级管理的有效进行。

通常情况下,影响学生积极性的动力源有三个

一是精神动力。包括树立远大理想,制订近期目标、评选和表彰先进人物等。它具有很大的影响力。

二是信息动力。包括校风、班风和学风。

其中树立榜样是一个有效的方法。如学习抗震救灾英雄少年的事迹,了解英雄少年的成长过程,对个人而言,可以从中得到启发和鼓舞;对集体而言,可以产生催人向上的效应,进一步激励班级集体主义精神的形成。

三是物质动力。指给予学生精神鼓励的同时,也象征性地给予物质奖励,它是精神鼓励的一种补充,运用得当,效果良好。一支笔、一本书,是对学生进步的有形肯定和鼓励,能起到无形的促进作用。

发挥“动车组”效应,使车头和车厢协调运转,实现动力输出的最优化,还需要科学合理的体制,灵活高效的机制做保证。车头正确引领,车厢有序前行,加速、制动灵活自如,科学的动力编组才能得以实现,动车组效应才能充分发挥,班级管理同样如此。

魏书生曾说过,民主管理与科学管理是班集体的两翼,缺少任何一方,班集体都无法腾飞。民主管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性,解决了学生服从管理、参与管理的问题;以法治班使班级管理形成制度化。

两者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上解放了学生的个性和创造性,激发每个学生的动力,使每个学生都成为快速列车上的“动力车厢”。

班级管理是一门艺术。作为一名班主任,就应不断创新班级管理的新思路,将“动车组”这种理念注入到我们的班级管理之中,激发学生的能动性、创造力,以群力为合力,朝既定目标前进!
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