如何使后进生成功2009-2-2 8:20:00 阅读 参与讨论()

如果在一个班级中,许多学生学习成绩不太理想,任课老师往往更注重从教学方法、课程设计等教学方面去找原因。或者,把这一批学生看成是智力一般的学生而觉得理所当然。并不太重视从学生的学习心理方面去找原因。不习惯进行心理治疗

当然,决不能忽视对教学方法、课程设计等方面的研究。但我认为应该注重对学生不良心理状态的分析研究,并积极寻找治疗方法,以促进学生的进步,使学生成为一个心理健康的学习者。

为学生提供成功的机会是从实践中悟到的一种心理治疗法。主要是治疗那些在学习上总是失败的学生。

试想,如果一位学生总是被老师的提问问倒,总是考试不及格或不理想,总是上课听不懂,那么,他就总是体验到一种失败的情绪。失败情绪的积累就会产生一种压抑感。这种压抑感表现出一些心理的甚至生理的反映。

例如,总是失败会形成一种自我暗示:很可能是自己的天分不足,智力有限,再努力也没有指望。因而就削弱了继续努力的热情。甚至对学习产生了反感。曾经有一位学生对我谈过,他的数学成绩不是太好,每当他拿起数学课本时,他的大脑就有昏涨疼痛的感觉,胃里也不舒服。

事实上,在每个班中,绝大多数中下等学生可能一差到底,就是由于总是失败,总是灰心丧气所至当失败——灰心——再失败——再灰心这种恶性循环出现时,学生连最基本、最简单的概念都难以学会。

此时教师去讲如何克服困难的大道理是不容易奏效的。这种恶性循环若长期存在下去,将会磨掉学生最后一点进取精神,并强烈伤害他们的自尊心。甚至使他们的一生都蒙上一层不太光彩的阴影,从而影响到他们的学习、工作和生活。

反之,如果教师有意识地去给他们创造成功的机会,就能够改变他们原来失败体验的心态,由被动消极变为主动积极。根据马斯洛高峰体验的理论,当一个人经过一场紧张的奋斗终于成功时,“他会沉浸在一片纯净而完善的幸福之中,摆脱了一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦。”“他不再感到自己与世界之间存在着任何距离而相互隔绝。

相反,他觉得自己已经与世界紧紧相连融为一体。他感到自己是真正属于这一世界。而不是站在世界之外的旁观者,一个无人问津的孤儿。”

成功本身会使学习者的心理上感受到一种如疾如狂的喜悦,一种欢乐之极的轻松。对于一个经常失败的学生来说,这种体验是陌生的,美妙的,也许是从未体验过的。

这种健康心理状态的产生,也对他产生了自我暗示:他开始相信自己做为一个正常人的价值,相信自己和别的同学一样具有潜在的能力。他丢掉了孤独感,把自己置身于同学之间,敢于大胆发表自己的见解,敢于正视别人的目光。

他感到已同班级、学校、社会乃至家庭紧紧联系融为一体。于是他坚定了继续进步的信念,他变得努力,他相信他的努力会取得成绩,相信有成功的希望。成功使一个经常的失败者产生再成功的希望。他愿意为取得成功而不懈努力。

面对那些经常失败的学生,好心的老师常常给予关照和鼓励,学生也因此感到羞愧而暗下决心要赶上来,好对得起老师的一片苦心。可是当下次提问时,他仍回答错了;当下次听课时,他仍听不懂;当下次考试时,他仍然成绩不佳。

这时,老师和学生往往都失去了信心,老师不再关注他了,而他也把自己与同学、与班级、与周围的世界隔绝起来,踏着沉重的脚步走进教室,又从教室带走更多的负担。其实,老师们在对他们关心爱护的同时,若能积极寻找一些方式,使学生尝试到成功的乐趣,那么,很可能奇迹就出现了。

那么,用什么方式才能使学生取得成功的机会呢?我现在正进行这方面的探索。我发现在恰当的时机,运用恰当的语言,恰当的教学方法和手段,以平等、关心、理解、热情的态度对待学生,就能为学生提供成功的机会。

利用期中、期末考试为学生创造成功的机会是很重要的。考试的目的不是让学生感到羞耻,而是让学生取得成功,获得成功的体验。学生往往害怕不及格,较好的学生也害怕成绩降下来。学生的害怕和焦虑同不及格本身一样具有破坏性。

常用不及格的威胁做为一种使学生努力学习的手段是不明智的,这会使学生产生心理和生理的压抑感,反而更考不好。成绩不好不仅使学生在学校里抬不起头来,在家庭中、社会上也会遭责备,从而使他们背负更多的心理压抑。

如果学生在某门学科考试中总是不及格,就会对这门功课感到厌烦,从而对学习这门课抱消极态度。此时他们的学习是事倍功半的。为了使学生经过考试取得成功,老师必须在考试前做大量工作。

这种工作主要在两方面进行,一是心理暗示,设法消除学生的焦虑感。二是利用复习课,围绕考试中的难点和重点,多做一些相关练习。使学生在考试中遇到这些难点和重点时不至于手忙脚乱,通过这些方式,学生的心里就有了数,他们是在为必定取得的成功去付出努力。因而学习效率将大大提高。

利用课堂提问是一种经常的和有效的为学生提供成功机会的好方式。被提问者很可能对提出的问题不得要领,或者由于心慌而难以对答。面对几十双眼睛,他需要维护自己的自尊心,更希望能回答出问题并以此来当众证明自己的能力。

所以,碰到学生回答不出问题时,老师绝不能轻易让他坐下,因为这意味着他是一个失败者,老师应该真心诚意的设法使他成为一个成功者,这需要给他创造成功的条件。一方面,老师要有高度的教育机智。

用恰当的语言,和蔼平等的态度和放松他的情绪,恢复他的信心,绝不能用语言来伤害学生。另一方面,根据所提问题的内容,用启示性的谈话,和他一同完成这道题。这时,他的心情是一个成功者的心情。

事实上,一节课讲授的好坏,也直接影响到学生的情绪,也会使学生感受到成功或失败的体验。因此,老师必须注意到利用课堂讲授为学生提供成功的机会。讲课是一门艺术,学生若能轻松愉快的听懂了一节课,尤其是听懂一节较难的课,他们会由衷的高兴。

45分钟简直是在享受。在他们看来,这堂课不仅是老师的成功,也是他们自己获得了成功。他们会暗自陶醉在这种成功中,并能领略一种心情,一种极为舒畅的体验,反之,如果许多课听不懂,课后心里就会结下一个个疙瘩。

体验到一种失败的情绪。这不仅影响到他们的下一节课的学习,而且还影响到他们的课外活动和睡眠休息。

上文所谈,主要针对总是失败的学生而言,对于总是成功的学生则另当别论,或许,我们还需要设计一些障碍,让他们接受磨练,使他们的航船并不是一帆风顺,可能会收到更好的效果。

对于总是失败的学生,首先是修复好他们将沉的航船,并协助他们顺利航行,在航行中取得崭新的、成功的体验,从而鼓舞他们去迎接今后的挑战。

给学生创造成功的条件是一种心理治疗方法决不等于对学生进行依赖感的培养。只要教师善于把握时机,因势利导,后进的学生定会不断进步,最终成功。
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