促进后进生转化的“妙招”2009-2-6 11:23:00 阅读 参与讨论()

在班级管理中,表扬可以起到帮助后进生转化的作用。当后进生得到承认并受到表扬时,就会萌生幸福的内心体验,从而获得心理满足。针对学生的不同情况,采用适宜的表扬方式,培养学生的自尊心,增强内驱力,是做好班级管理工作的关键。

一、期望性表扬

心理学告诉我们,当教师寄予学生期望时,就容易发现学生的长处,实现师生关系的良性循环。张进在回家途中遇到中学同学(现社会流浪),禁不住诱惑,去了游戏厅,一发不可收拾,开始逃学旷课,拿别人的钱财直至盗窃教师饭票。

为了帮助他,我做了大量的工作,前后去他家两次,和家长谈话多次,同办公室的老师劝我:放弃他吧!这孩子变坏了!可是孩子到学校就是来接受教育的,我有责任帮助他。我时刻寻找着教育契机。

事情凑巧,学校正组织春运会入场式的排练,可体育委员病了,怎么办?张进初中是体育委员,让他带队排练。

主意拿定,我当着全班学生说:“张进曾经是个出色的体委,我相信张进能担当起重任。张进得到了我的认可,带队训练非常认真,在那年的春运会上,我们班取得了入场式的最高得分。”

这件事彻底改变了张进,同学和他亲近了,他也把老师当作朋友,寒假学车也事先和我商量是否妥当。

可见教师期望学生进步就容易发现学生的优点。通过期望性表扬,体现教师期望心理,自然会给学生以潜移默化的激励,在这样的情感基础上,教师的期望和要求更容易被学生所接受,成为学生进步的动力。

二、反射性表扬

当班集体出现某种不良倾向时,教师应努力发现集体中与此种不良倾向对应的健康因素,加以褒奖,这样能在表扬先进的同时,用反衬的手法,含蓄批评不良倾向。表扬与间接批评并举,扶正与矫邪齐进,易被各类学生所接受。

例如:前两个星期,高一、高二举行篮、足球比赛。第八节课有一部分男生跑到操场上看球,班里还有一部分同学踏踏实实的上自习。

我在班会上大力表扬了踏实上自习的同学,同时对看球的同学稍加批评,结果以后的自习课就没有出现上述现象。这种反衬性表扬能在弘扬正气的同时,启迪有缺点错误的同学自愧、自责,产生改正错误的动机,从而起到一箭双雕作用。

表扬是一种教育艺术,在后进生转化的过程中,恰如其分地应用不同的表扬方式,可以收到事半功倍的效果。

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