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【鼎尖教案】高中地理(人教大纲) 选修一 第三单元 文化景观 3.4文化源地与文化区(第一课时)

资料类别教案

备课教案 

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教材版本旧人教版

使用学科地理

使用年级高二

上传人weihuige@163.com

更新时间2010-12-30

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基本信息

  3.4  文化源地与文化区
  从容说课
  文化源地与文化区是文化地理学中的主要研究内容。教材编排本节内容和下一节内容,都是在前面几节课的基础之上的再延伸,这样才使得本单元结构严谨、内容完整。
  本节内容的重点是讲述文化源地的两种类型。即文化事物和文化现象的源地、文化系统的源地。教学时,我们先从文化事物和文化现象的源地为切人点引入,这样便于学生的思考与理解;结合历史知识,我们以语言、习俗、农作物的种植等的最初分布地区,即诞生地来举例,学生们容易理解和掌握,这就是某种文化事物和文化现象的源地。然后,我们可将其扩大,如我们举例河姆渡文化或仰韶文化,它们其中的某一要素(文字、服饰、劳动工具等)是组成河姆渡文化(或仰韶文化)的一种事物和现象,而每一要素则成为一种文化事物和文化现象的源地。如果我们把这一地区和这一时期的所有的文化要素组合起来,则形成一个结构较为完整的、特征较为明显的一种文化系统的源地,如我国新石器文化。
  本节的另一个内容文化区,它与前一课的文化景观和后一课的文化扩散有着紧密的联系。文化区更容易被学生理解,因为文化区展示的是文化的空间分布,在这里它起着承上启下的作用。我们可通过分析课文中“中国传统文化区的三级划分”来比较各文化区的异同点,来提高学生对文化区的认识。
  ●教学目标
  知识目标
  1.了解文化源地的概念以及文化源地的类型,结合实例了解文化区的概念和空间特点。
  2.了解世界主要文化源地,熟悉中国及世界主要文化区。
  能力目标
  1.正确判断某种文化源地应是文化事物或现象的源地,还是文化系统的源地,并以现实生活为例分析。
  2.联系前几节内容,分析文化源地与当地的地理环境之间的关系,并概括不同文化源地(区)的特点。
  德育目标
  1.通过对文化源地与文化区的学习,认识文化的起源与分布特点,从运动与发展的角度认识文化事象。
  2.以联系的观点认识文化源地的形成过程,说明文化源地的产生是有一定的环境条件的。
  ●教学重点
  1.文化源地的两种类型。
  2.文化区的空间特点。

特邀主编老师 魏会阁 点评:

【鼎尖教案】高中地理(人教大纲) 选修一 第三单元 文化景观 3.4文化源地与文化区(第一课时),同步精品教案,值得下载!

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