《焦点考卷——
2010年高考仿真卷》
命题人 滁州中学 张庆凤
本
试卷分第i卷(阅读题)和第ii卷（表达题）两部分。满分150分。考试用时150分钟。
所有内容都须写在答题卷上规定地方，否则不计分。
第ⅰ卷（阅读题 共67分）
一、论述类文本阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1—3题。
阅读下面文字，完成1—3题。
整合班级教学
整合班级教学，就是以虚拟教学整合现实中的课堂。
现实课堂，指传统班级授课形式的课堂。有条件的课堂可实现“一人一机”，每人都能单独使用一台计算机；通常课堂也可以没有计算机，学校公用计算机的数量可以保证学生课外使用。
虚拟教室，指和现实课堂的老师、学生完全相同的教学交互平台。在这里，教师拥有一个教师网页，每个学生各拥有一个学生网页，师生凭借资源和网络交互功能的支持，开展数字化教学活动。这样的“虚拟教室”，应按一定的技术标准统一开发。教师只要能掌握相当于上网收发邮件的技术，即能应用。
现实课堂与虚拟教学方式不同。现实课堂，教师和学生是如过去那样凭借教学用书开展面对面、口耳相传的教学活动（当然也可凭借计算机上课），虚拟教室开展的则是数字化教学活动。虚拟教室与现实课堂的整合，就是这种数字化教学活动和面对面、口耳相传的教学活动互动互补，融为一体。
这里的必要条件是：二者须由一体化的资源来支持。教学用书不光兼有对数字化教学活动的导和作用，同时也是资料库的核心部分。这样，虚拟教学的教学与现实课堂的教学就可互为补充——虚拟教室的教学成为现实课堂所不可缺少的准备、延伸、扩展，现实课堂的教学则是虚拟教室所不可缺少的准备、延伸、扩展。这样，即使“现实课堂”没有使用计算机，它也属于信息化时代的课堂；这样的语文教学，自然也属于信息化的语文教学。
信息化的核心在于“化”，在于数字化行为对非数字化行为的优化，而不是取代。把信息化简单理解为一切行为全部数字化、虚拟化，是不恰当的。师生当面，口耳相传，如沐春风，举手投足间的暗示，眼神语气中的魅力，氛围场合的效应，并不都是数字化所能取代的；纸介质书本的载体作用，不是网络全都代替得了的。当然，若因此而低估了数字化教学的革命意义，同样是错误的。
（取材于顾德希《用信息技术推进语文课堂的整体优化》）
