怎样缠“难缠”的学生（特约稿）2008-1-4 13:44:00　阅读 次 参与讨论()

周传福

    班主任工作是一项艺术，而这项艺术不仅表现在如何提高班级成绩、如何使学生更加优秀上，更表现在如何转化后进生、如何处理突发事件、如何教育那些“难缠”的学生上。事实上，缠“难缠”的学生是班主任最头痛的事情，也是消耗精力最大却又最难见效果的事情。怎样才能“缠”好那些“难缠”的学生呢？笔者依据多年来当班主任的经验，略陈陋见，供大家参考。

    首先，要有正确的态度，我的观点是：“一看二慢三通过”。

    “难缠”的学生往往具有以下特点：1.学习不努力，成绩较差；2.经常违纪，屡教不改；3.逆反情绪强，缺乏合作精神；4.闲事较多，爱制造麻烦。5.自卑心理重，好讲歪理。对于这类学生，老师们大多持反感态度，从心理上本能地排斥他们。他们一旦犯了错误，老师们往往是劈头盖脸地猛烈批评，或者是叫家长，或者是采取一些惩罚性措施。结果，不但达不到教育的目的，反而使事情越搞越糟，管理难度越来越大。

    其实，在管理过程中，老师们的一些不当态度，也往往是造成这些学生“难缠”的原因。

    为此，我认为，对于这类学生要想达到教育的目的，就必须端正态度，不要戴着有色眼镜去看待他们，应该努力做到“一看二慢三通过”。所谓“看”，就是了解，观察。要了解学生“难缠”的背景，摸清影响他们性格的因素；要观察他们的行为，掌握他们学习生活上的习惯和特点。要了解得准，观察得细。只有这样，才能全面深入地认识学生，才能找到教育的切入点和突破口。所谓“慢”，就是要冷静沉着，有耐性，不要急于求成，简单粗暴。要用理性的心态对待他们，有教育好他们的信心和足够的心理准备。所谓“通过”，就是要在感情上和心理上接受他们，容纳他们。要将他们置于关爱和教育的视野中，从他们的角度和立场来观察和了解问题，在教育的方式和具体行为上具有亲和力，不要将他们排斥到教育的对立面上。

    其次，还要有恰当的方法。只有正确的态度，而没有恰当的方法，也不能能收到良好的效果。正面的直接的批评教育对他们来说根本起不了什么作用。要针对“难缠”学生的特点，以“缠”制“缠”，采用迂回曲折的技巧性措施，才能使他们心服口服，顺其自然地接受教育，改正缺点和错误，健康地成长和发展。在十几年的班主任工作中，我总结出了一些行之有效的办法，不揣浅陋，介绍给大家，以给大家提供参考和借鉴。

       欲擒故纵，兵法上言“紧随勿迫，累其气力，消其斗志，散而后擒，兵不血刃”。古人按语说：“所谓纵者，非放之也，随之，而稍松之耳。”这种策略用于教育学生，就是说要对那些常犯错误而又屡教不改的学生，可以进行适度的冷处理，用以减轻他们被关注的程度，削弱他们因违纪受批评而引人注目所带来的 “自豪感”，使他们因遭受“冷遇”而失落，从而，在违纪方面“松之”。这种策略主要针对那些自卑心理较重而又喜欢通过制造事端来引起他人注意的学生。但需注意，“所谓纵者，非放之也”，仅仅是“稍松之耳”。作为教师应外冷内热，“冷”到一定的火候，就应及时地采取一些必要的辅助措施进行引导和督促，以使他们明确地感受到老师的目的和态度，进而，在老师的暗示性教育行为的感召下，改正缺点和错误。

    具体做法上就是：当这类学生违纪时，不要马上表现出强烈的关注，更不要怒形于色，大发雷霆，而是要静观其变，稍放一马，待其消失了心理防备时，再采取措施；要刚柔并济，多管齐下，乘势进行尺度合理的训导。这样，往往要比心急火燎的训斥效果好得多。

    同时，我们还应注意到，那些经常违纪的学生，大部分对老师的管教怀有强烈的抵触情绪，在这种情况下，如果硬管，其效果往往是事倍功半，甚至是作用相反。因而，策略上应避实就虚，采用“围魏救赵”之计，来达到说服教育的目的。古人云：“治兵如治水：锐者避其锋, 如导疏；弱者塞其虚，如筑堰。”其实，教育学生也如同治水，应采用“导疏”、“筑堰”之策。

    具体做法上就是：避实就虚，攻其要害，通过外围工作来达到说服教育的目的。工作中，老师们要注意了解学生的人际关系和爱好特长，利用他们的人际环境和爱好特长从侧面来进行教育劝导。从他们信赖的人、亲近的人、关系特别好的朋友入手，先与这些人沟通，然后，让他们来协助做学生的工作。或者是在学生的某一爱好特长上达成共识，甚至成为学生的 “知音”，消解学生的抵触情绪，以同攻异，最终解决他们的思想问题。也可以利用其性格方面的某一弱点，给予特别的关心和照顾，使其产生对老师的信任感，从而，从情感上瓦解他们的抵触情绪，达到教育和转化的目的。

    对学生的管理不能一味地“柔”，过分的“柔”有可能给学生造成老师软弱可欺的错觉，助长他们的恶劣习气，尤其是那些难缠的学生，更不能让他们“欺”住老师，否则，将被他们“缠”住，工作上陷于被动。而应该柔中有刚，恩威并用，该发威时就发威，以威慑恶，以威树威。但在具体的工作方式上，并非硬碰硬地正面强攻，而是“敲山震虎”，在大环境上创造一种威势，以遏制“难缠”学生的不良势头。“敲山”的方式有如下三种：1.针对发生在“难缠”学生身上的一些不良的个体行为，面向班级全体同学以共性行为的方式不点名地提出批评，在班级内创造抑制不良势头的氛围。2.用批评与他们有类似行为的其他同学的方式来警示他们，明是讲“面”的问题，实是旁敲侧击地对“点”进行暗示 。3.从“难缠”学生的小错入手，暂且回避大的问题，在小错上大做文章，让其明白小错尚不放过，大错理当纠正。需要注意的是，“敲”过之后，一定要留心“震”的效果，要及时地进行引导和督促，以防止出现“敲”而不“震”，“震”而无用的现象。当然，“敲”也要瞅准火候，把握好力度。既不能“敲”得盲目，也不能“敲”得轻重失当。否则，就会出现事与愿违的情况。

    当我们面对难缠的学生的时候，从心理上往往比较多的注意他们的缺点和不足，而忽略了他们的优点和闪光之处。其实，他们身上的那些在我们看来微不足道的优点和闪光之处，恰恰可以作为老师们解决难缠问题、做好难缠学生的思想工作的抓手和切入点。只要老师们谨慎地适度放大这些亮点，明修栈道，出其不意，则可达暗渡陈仓之功。具体工作上，可采取以下做法：1.抓住亮点，给予及时的表扬和鼓励，让学生感觉到他在你心目中并非一个坏学生，并非一无是处，老师是欣赏他的，从而对老师产生信任和亲近之感，待机会成熟时，再对他的缺点和错误进行批评，甚而至于，不用批评，他们就会自觉地改正错误了。2.不当面夸奖他们，也不在公开场合表扬他们，而是在他们的亲人和好友面前表扬他们，那些表扬的语言自然会通过亲人和好友转达到他们那里，这种曲折的、间接的表扬具有较强的心理穿透力，老师只需静观其表现就可以了。3.在适当的时候，安排他们做一些轻而易举就能做好的事情，并在他们做好之后及时地在公开场合表扬他们。或者让他们做一些大多数人做不好或不能做而他们却能做的事情，使他们获得成就感。这些方法都是以正出奇，以正纠偏，以正取胜的策略，合理使用，一定能取得理想的效果。

    釜底抽薪，古人按语说：“水沸者，力也，火之力也，阳中之阳也，锐不可当；薪者，火之魄也，即力之势也，阴中之阴也，近而无害；故力不可当而势犹可消。”锅里的水沸腾，是*火的力量。沸腾的水和猛烈的火势是势不可挡的，而产生火的原料薪柴却是可以接近的。此计用于军事，是指对强敌不可用正面作战取胜，而应该避其锋芒，削减敌人的气势，再乘机取胜的谋略。用于教育学生，则是指采用攻心策略，消减学生带有恶习的锐气，从而使学生感到内心虚空而自我完善的办法。

    难缠的学生，大都有些锋芒，显得非常 “个性”，在那些常违纪的学生中，有比较好的人缘，甚至有一批追随者。与其正面折其锋，伤其芒，压制其个性，不如使其隐其锋，收其芒，培养积极的个性。办法就是“抽薪”。首先，要做好他们身边的同学的工作，削弱以至瓦解其“个性”赖以显现的“群众基础”，让其锋芒没有竖立的机会。其次，要回避正面的冲突，使其锋芒自然软化，必要时完全可以退避三舍。再次，适当地给他们提供发泄的机会和渠道，从而，使他们走向沉静和理智。当他们的理性逐渐觉醒的时候，老师们再慢慢地顺手牵羊，温柔而 轻松地将他们引向健康发展的道路。

    以上这些策略均是以虚攻实，打的是外围战。但从根本上来说，作为教育者，我们的内心应“实”，也就是说，我们的内心应坦荡、诚挚，要怀着一颗爱心来对待学生。我们的目的不是打击和征服，而是教育和转化。任何手段都服从于目的，目的正了，手段也就有了。再难缠的学生也是学生，再难缠的问题也得要处理。只要我们怀着一颗爱心，真诚地做事，踏实地工作，或许你根本就碰不到难缠的学生。

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