四、班主任是状元学生的总教练 高考状元效应已被越来越多的校长和教师所认识,尤其是当班主任的,都渴望自己的班上出状元。再整个教学过程中,班主任就是总教练,其他科任教师都是教练员。在体育比赛中,教练员比总教练更让人看重。 1.学生不可能人人都是状元,但状元就在其中 不少老师认为,他所教学的学生不可能成为状元。而我们认为,有少数学生有可能成为状元,只是你不善于用伯乐的慧眼去发现状元的苗子。邓亚萍开始打乒乓球时,有的教练就认为她不是打乒乓球的料,可后来她成了世界冠军。 由此可见,发现状元苗子,要有一双慧眼,否则,状元就会在自己眼皮底下溜走。作为一名班主任,要细心观察,用心发现状元苗子。一是在教学中发现状元苗子。能成为状元的学生,与一般学生比,在上课时有不少特点。 特点之一,“形似漫不经心,实则全神贯注”。有的学生听课,表面上看,不是怎么认真,可是下课后你问她,老师讲的她句句对答如流。 特点之二,“形似走神,实则深思”。有的同学听课,往往会给你提一些你意想不到而又与课题密切相关的深层次问题。她们发散思维、创造性思维能力很强。 特点之三,“形似糊涂,实则清醒”。尖子生听讲,表面上看对某个问题没有弄清,实际上他在思考这个问题的延伸问题,比其他同学更精明。有名同学在我讲一元二次方程的解法引入时就提出过,长方形的纸片剪去四个角,可以拼剪成一个有盖的盒子,这与2003年的文科最后一题一脉相承。 二是在作业批改和考试中发现状元苗子。尖子生在做作业和考试中,往往思维方式超常,解题方法特别,在众多的改题方法中,他们会选择最简捷的方法。会多角度思考问题,决不会吊死在一棵树上。 尖子生不管做什么事,都很容易进入状态,不容受外界干扰,学习好静,遇事好奇,兴趣广泛,连睡觉大都睡也迅速,醒也迅速。在生活中乐于群处,善解人意。在讨论问题时往往见解独特,不随波逐流。在竞争中有强烈的求胜欲,不甘心失败。 总之,只要细心观察,辅之必要的智力测试,就会发现有可能成为状元的苗子。 2.状元不是天生的,是培养出来的 首先,要强化学生的冒尖意识。为了增强优等生的冒尖意识,对优等生谈话时,着重强调以下一些思想和观点。 如“不想当将军的士兵不是好士兵”;“冠军与亚军不仅仅只是有无奖杯的区别”;“第一才是真正的成功,第二就意味着失败”;“状元是名牌大学的优先入场券,是事业成功的奠基石”等等。 其次,要制定科学的培训计划。培训计划的制定要有很强的针对性,要针对每个尖子生的特点制定,要让学生明确培训计划的目的、要求和步骤。这样,训练时有目标任务,学生心中有底,不打乱仗。同时,也确保师生的用力点相对集中。 其三,选用科学的培训方法。一是要让学生在竞争中脱颖而出。状元是在竞争中产生的,竞争是培养状元的最好方式。要积极鼓励学生参加各类竞赛,在班上开展多学科、多形式竞赛,这样,为状元成长创造条件。 二是要让学生在激励中脱颖而出。培养尖子学生,更多地采取激励的手段,让他们充满信心,勇往直前,不甘落后。 三是让学生在严格训练中脱颖而出。对尖子学生,要求相对其他学生来讲要高一些,考试哪怕一点点错误,可扣可不扣分的都坚决扣分。要让学生明白,就象体操运动员一样,你想当世界冠军,就不允许有半点失误,要比别人做得漂亮。 3.高考中没有意外的状元,只有状元的意外 一个学生具备夺得状元的实力,但决不能说他就是状元。在高考场上,不会爆冷门,没有意外的状元。凡是夺得状元的都具备状元的实力。具备状元实力的学生而未夺得状元才是意外。 作为班主任,要想使自已的学生真正成为状元,避免出现状元的意外,就要象教练员指挥比赛一样,作精心指导。 一是加强模拟训练。模拟考试是实战前的练兵,通过模拟考试增强考生的迎考经验。每次模拟考试,要求考生当作实战来对待,考前作动员,考后贴红榜。对本班前几名考生单独进行模拟考试讲评,让他们吸取经验与教训。 二是加强考前指导,对尖子生的考前指导,应侧重迎考技巧的指导,特别是处理陌生、难度系数大的试题的解题技巧的指导,确保会做的题不失分,不会做的题力争得分。 三是加强考生心理调适。尖子生考前心理调适主要是让他们有强烈的参战欲,坚定的自信心和压倒一切的气慨。跳高教练往往会对自己的运动员说,跳过前面那根横杆,你就是世界冠军。 作为班主任考前也应对尖子生说,拿下你会做的题,你就是状元。去吧,你就是状元,状元在向你招手。 相关文章:
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