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新老教材教育理念差异的比较研究32012-11-30 10:37:00　阅读 次 参与讨论()马上投稿

4、注重师生交往、积极互动、共同发展。 　　 　　教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为互动交往，是对教学过程的正本清源，是对传统教学观点的重大突破。按照新课标编写的新教材，最为突出的一点就是，增添了研究性课题，研究性课题涉及的物理知识不一定是传统意义上的重点知识、主干知识，有的课题甚至不是纯粹的物理学问题，它们只能说是与物理学相关的。这就对物理教师提出的以下要求似乎更加明确了：课堂物理教学主要任务并不是让学生记住多少定义或公式，会做几个题目，而是进一步培养学生学习物理的兴趣，形成学习物理的良好习惯；物理教学的过程本质上是师生共同学习共同提高的过程，教师要继续学习，不断更新知识，跟上时代步伐，才能胜任新教材的教学任务；教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验和观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 　　 　　5、确立以人为本之课程观，营造“民主、平等”的教学气氛。 　　 　　当今世界在培养人的问题上，许多国家的教育界经历了由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展型”的转变。反映到物理教育上，就是让学生在物理学习中养成“乐学”的态度，掌握“会学”的技巧，形成“自学”的能力。物理课堂既是学生学习物理的过程，更是学生生命的成长过程。物理是基础的学科，在学习的过程中，既要看到学生学习物理的差异性特别大，所以要因材施教。又要看到学生学习物理的潜在能力很大，要充分发挥学生在物理学习中的主体作用，使学生的个性得到全面和谐的发展。在教学过程中教师要与学生建立一种“民主、平等”的教学关系，这是师生感情交流的基础，师生要平等相处，真诚相待，才能使学生人格受到充分尊重,在民主和谐的气氛中，学生才能大胆参与交流、提问、辩论，发现新知，学会创新，才能使学生个人潜能得到充分发挥。 　　 　　6、尊重学生个性化的学习权利，提倡学习方式多样化。 　　 　　新教材十分重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主学习，提倡启发式教学、讨论式教学，提倡研究性学习、探究性学习。同时在物理新教材中体现了尊重学生个性化的学习权利，提供学习方式多样化，在学习方式上有了观念性的转变。新教材能促进学生自主地、富有个性地学习，提倡学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。在教学过程中创设类似科学研究的情景，让学生通过主动的探索、实践、发现和体验，培养科学精神、创新思维和分析问题解决问题的能力。使学生的学习方式从以前单一的接受性学习，转化为接受性学习和研究性学习相结合，并使研究性学习成为学生的一种基本学习方式。 　　 　　7、从生活走向物理，从物理走向社会。 　　 　　中学物理教育一直重视理论知识在技术中和解释自然现象中的应用，但是仍然存在一定程度的脱离实际的倾向，表现之一是对于物理规律、物理量的认识的绝对化、理想化。实际上，物理学中的实验定律，在一定程度上都是近似规律。例如，教科书一直说滑动摩擦力的大小跟压力成正比，与接触面积无关，但是通过“研究影响滑动摩擦力的因素”这个课题就会看到，实际情况与这种说法是有较大偏差的。 　　 　　理论联系实际，是真正学好物理、培养学生能力的最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律，同时也是引起学生兴趣，使他们喜欢物理的最有效的途径之一。教材编写中充分注意这一点。例如：在讲到阻力问题时，介绍了小轿车、气垫船：在各章前专设一页，印有与本章内容相关的图片，包括我国最新设计制造的飞豹式战斗机、赛跑的运动员、上海南浦大桥等等。   相关信息： 谈新课程理念下的高一物理教学 新课程理念与高三物理复习课教学 高中物理实验教学如何体现新课标理念 浅谈新课程理念下探究式教学的几点思考 新课改理念下中小学优秀教师“优”在哪里？ 推荐给好友：【http://www.ks5u.com/News/2012-11/57445】