不少
班主任感到班级工作使他们心力交瘁，力不从心，明确表示“如果可以选择，不愿再做班主任。”处于这种精神状态的班主任对本职工作有畏难情绪，尤其是对自己解决问题的能力产生怀疑，感觉自己在学生面前没有威信，无法对班级进行有效的管理，导致工作质量下降，学生利益、教师利益和学校利益均受到损害。
之所以出现上述现象，直观感觉好像是班主任的工作方法问题，而事实上是因为他们实现目标的努力程度和坚持性不够，对自己的班级管理能力缺乏自信，班主任班级管理自我效能感不高。
自我效能感是美国心理学家班杜拉1977年提出的概念，是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，是人对自己能否实施某一行为的能力的一种主观推测。
近30年研究发现：自我效能感高的人更富于进取精神。我国学者辛涛等人在对教师自我效能感的影响因素深入研究后发现，教师自我效能感不同导致学历上存在显著差异。罗斯研究发现，自我效能感强的教师在改革中往往更能接受挑战，而自我效能感弱的教师，改革动机不强烈，工作不努力且普遍感觉紧张和压抑。施瓦尔泽等也发现，自我效能感弱的教师在面对工作压力时往往倾向于焦虑和担忧。因此，提高班主任班级管理效能感，是一个亟待解决的问题。这需要班主任、学校和社会三方面共同努力。
