《案例一》阅读下列材料，回答问题。材料一 1854年，当他（美国海军准将马修•佩里）再次来到日本时……日本人被迫让步，于3月31日签订的《神奈川条约》……关于1856年签订的《通商条约》……这一系列条约在西方世界并没有引起极大的关注。但对日本来说，它们却是其历史的巨大分界线。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料二 19世纪70年代以后反映日本社会发展状况的有关图片 （1）材料一中“历史的巨大分界线”是指什么？为此，日本有识之士采取了怎样的应对措施？（2）依据材料二并结合所学知识简要指出，日本政府为实现“脱亚入欧”（即脱离落后的亚洲进入先进的欧洲——引者注）的目标而采取了哪些重大措施？对日本社会发展产生了哪些积极作用？《解析》本题考查准确从题目提供的图文材料中最大限度地获取有效信息，并运用所学知识理解和分析问题的能力。第（1）问结合教材关于改革背景部分的知识来理解其含义，应对措施要注意简练。第（2）问要充分利用材料提供图片所提示的答题范围，结合教材进行归纳概括，作用要抓住题干要求，从社会发展的角度去分析。今年新课改区的
高考试题，尤其重视“新材料、新情境”的创设与运用，突出考查学生获取和解读信息的能力。而且图片、材料大都注重原始、稀奇材料的引用，使
试题洋溢着鲜活的历史气息，彰显了高中新课程改革倡导的精神和理念，有利于推进中学素质教育的深化。这样的考查趋向要求在复习中应重视历史课程资源的开发和利用，只记史实是无法应对新课程下的
高考的。要重视多种材料形式的结合应用，重视各种材料题的解题思路的掌握。
